مقالات

چکیده ی مقاله ی  پذیرفته شده در اولین همایش ملی  روان  شناسی مدرسه
چکیده ی مقاله ی پذیرفته شده در اولین همایش ملی روان شناسی مدرسه

چکیده:  مرضیه کاظمی ، ملیحه پورنامداری بسیاری ازپژوهندگان مسائل آموزشی معتقدندکه درنظر گرفتن تکلیف یک روش مناسب برای اثبات یادگیری مطالب تدریس شده درمدرسه علی الخصوص در سالهای نخستین آموزش است.پژوهش ها نشان می دهند که بکارگیری تکالیف حجیم و غیر خلاقانه که عموماً بخش اساسی مشق شب کودکان درمدارس ایران است نه تنها نمی تواند موجب ارتقا سطح توانایی های علمی دانش آموزان شود بلکه موجب از بین رفتن جسارت و روحیه یادگیری در کودک نیز   می گردد. هدف از پژوهش حاضر طراحی، ارائه و ارزیابی تکالیف مؤثر و هدفمند بر اساس متد آموزش پنهان بوده که باعث ایجاد رشد علمی و خلاقیت دانش آموزان و تثبیت بیشتر آموخته های ایشان گردد. تکالیف مزبور به گونه ای واگرا طراحی شده اندکه لزوماًیک پاسخ واحد،جواب هرسؤال نیست وهردانش آموز براساس توانایی خود وابعادمختلف علاقه مندی وهوش ذاتی خویش به پاسخ دادن آن می پردازد. پس از اخذ رضایتمندی آگاهانه والدین ۶۸۵ نفر دانش آموز پسر و ۱۴۰ دانش آموز دختر پایه های اول تا سوم دبستان سه دبستان از دبستانهای شهرکرمان ، تکالیف مورد اشاره به صورت هدفمند در یک طرح پژوهشی سه ساله به       دانش آموزان ارائه گردید. پارامترهای مورد اندازه گیری در این پژوهش مدت زمان یادگیری، مدت زمان ماندگاری آموخته ها در ذهن دانش آموز و نیز میزان حافظه شنیداری بود. نتایج بدست آمده با گروه کنترل دانش آموزان که شیوه رایج تکلیف دهی را تجربه می نمودند مقایسه گردید. نتایج تحقیق نشان دهنده کاهش معنی دار مدت زمان یادگیری در شیوه «آموزش پنهان» نسبت به شیوه رایج تکلیف دهی است(P

آغاز کار ما
آغاز کار ما

  من ملیحه  پورنامداری  هستم که به اتفاق  دوست  و همکار  عزیزم  خانم  مرضیه کاظمی  و با همکاری  و استفاده  از دانش  و تجربیات  جناب آقای بیدوئی نژاد  که از مدیران  موفق  و آموزگاران  با سابقه  و بنام  مقطع دبستان  می باشند  ، این  وب سایت  تخصصی  را در زمینه  آموزش  کودکان  و دانش آموزان  ( به ویژه  در مقطع دبستان  و پیش دبستانی ) راه  اندازی  نموده ایم . داستان  ورود  ما به این  حیطه  به حدود  ۶ سال  پیش  باز می گردد.  هنگامیکه  هر  دو نفر  ما  فارغ التحصیل رشته فیزیک  و البتّه  بدون  آشنایی  قبلی  امّا  به طور همزمان  در آزمون  ورودی   دبستان  غیردولتی  نوین  در شهر کرمان  شرکت نمودیم و هر  دو  جزء ده نفری  بودیم  که از بین  حدود سیصد  نفر شرکت کننده  طی  چند مرحله  آزمون  کتبی  ، عملی  ، روش تدریس  و نیز  پس از گذراندن  دوره های  آموزشی  ضمن خدمت  به عنوان  آموزگار  در این مدرسه  مشغول  به کار شدیم . هر چند  از گذشته  علاقه  فراوانی  به شغل  معلّمی  داشتم  امّا هر گز  تصوّر  من از این  موضوع  کار در مقطع  دبستان نبود  و بیشتر  تمایل  داشتم  تا در دبیرستان  تدریس  نمایم   و شاید   در آن شرایط  به  دلیل نیافتن  موقعیت کاری  مناسب تر  در این آزمون  شرکت نمودم . امّا فقط  شرکت  در اوّلین  آزمون  و دیدن  نوع سؤالات  آن کافی بود  تا  با اشتیاق  و علاقه  بسیار  به سوی  ادامه دادن  این مسیر  ترغیب  گردم  و این اتفاقی  بود  که بعدها  دانستم  برای  هر  دو نفر ما  رخ داده است. با ورود  به این مدرسه  و آشنا  شدن  با روش  و تفکّرات  متفاوت  مدیر  آن که خود از  آموزگاران  با سابقه  ، مطرح  و بسیار  موفّق  به حساب  می آمد ،  ضمن تدریس  در کلاس درس  و آزمودن  شیوه های  ایشان و تعامل  با دانش آموزان دبستانی  ،  روز به  روز  افق  های روشن تری  از این سبک آموزشی و تفاوت  های آن  با روش های  رایج  در سایر مدارس  در برابرمان گشود می شد  . از طرفی از آن جا که  خود من  نیز  دختری در همین سن داشته و از سالهای  قبل  بسیار  پیش می آمد  که نسبت  به روش های  تکنیکی  بدون  فهمی  که در مدرسه  به وی  آموزش  داده  می شد  ناراضی  بودم ، حالا  می توانستم  به خوبی تفاوت  روش های  تدریس  صحیح  را  که بر پایه فهم  مطالب و موضوعات  و کشف  ، تولید  یا باز تولید روش های  پاسخگویی از سوی  دانش آموزان  پایه ریزی  شده بود  ، درک  نمایم . خود  ما سالها مدرسه  و دانشگاه  رفته بودیم  و همواره  جزء دانش آموزان  باصطلاح درسخوان کلاس محسوب  می شدیم  و همیشه  با کسب  نمرات عالی  مورد تشویق  معلمان  خود  قرار  می گرفتیم ،امّا اکنون  و به مرور  در می یافتیم  که حتی  روش هایی که  خود ما  نیز  با آن ها  آموزش  دیده بودیم  تا چه  حد معیوب  بوده  است  و تلاش  نمودیم  که خودمان  هم در این  مسیر  الگوهای  ذهنی  پیشین  خود را  به ویژه  در ریاضیات  ، حساب  و حل مسئله  تغییر  دهیم . ما پس از  دو سال  تدریس  در کلاس ، در پایه های  اول ، چهارم و پنجم و به خواست  مدیر  مدرسه  در جهت  مدون  نمودن  و کمک  در اجرای  هماهنگ   شیوه  های مورد نظر  ایشان  در مدرسه ، خارج  از کلاس  درس به فعالیت پرداختیم  وبه تولید محتوای آموزشی  براساس این روش  و ارائه ی آن  در قالب کاربرگ های کلاسی و تکالیف منزل  پرداختیم . همچنین  با مطالعه  و پژوهش  درباره  شیوه های نوین آموزشی  در کشورهای  مختلف  میزان انطباق  و هماهنگی  سبک خود  را با متدهای نوین  آموزشی  در جهان  سنجیدیم. هم اکنون این سبک  آموزشی  که با راهنمایی و مشاوره  جناب آقای دکتر  رامین جعفری  استاد دانشگاه  شیراز  در قالب یک مقاله  علمی  در  اولین  همایش ملّی  روانشناسی  مدرسه  که از سوی  دانشگاه  علامه  طباطبایی در آبانماه  ۹۴ در تهران  برگزار  گردیده است پذیرفته شده و  با عنوان  شیوه « آموزش  پنهان»  نام گذاری  گردیده است. بیش از چهار سال  است  که این شیوه  ی آموزشی و تکلیف دهی  به صورت  متمرکز  در شعب  چهارگانه  دبستان  غیردولتی و پیش دبستانی مستقل  نوین  در شهر کرمان  با حدود  ۲۰۰۰ دانش آموز اجرا  گردیده  و نتایج آن  از تفاوت  بسیار  فاحش  سطح  یادگیری ، درک مطالب  و موضوعات  آموزشی ، افزایش  اعتماد به نفس  و علاقمندی دانش آموزان  به انجام  فعالیت ها  ، افزایش  رضایتمندی  عمومی  والدین  از پیشرفت  فرزندان  و حتی  در بسیاری  موارد ابزار شگفتی  ایشان  از تفاوت   فرزند  خود در مقایسه  با دانش آموزان  مدارس دیگر  در نحوه  ی تفکر  و استدلال  در مواجهه با یک مسئله  خاص  حکایت دارد.  تمام  تلاش  مابراین  است  که با ارائه  محصولات  آموزشی  تولید شده  بر پایه سبک  « آموزش پنهان »  و با اصلاح  شیوه ها و الگوهای  تفکّر،  کودکان  و دانش آموزان را به افرادی  خلّاق ،  اندیشمند  و تحلیل گر  تبدیل  نموده  و لذّت  فراگیری  و دریافت  پاداش  درونی  را به آن ها  بچشانیم . همچنین  در جهت  تغییر  باورهای  غلط  رایج  در زمینه آموزش  و یادگیری کودکان  به ویژه  دانش آموزان  دبستانی  بکوشیم . در این مسیر  با ما همراه  باشید  و با ارائه  نظرات سازنده  خود ما را  در تولید  محصولات  تأثیر گذار یاری فرمایید.                                                                                                                                        نگارنده : ملیحه پورنامداری

عضویت در خبرنامه

باعضویت در خبرنامه از آخرین اخبار و تخفیف ها مطلع شوید.

ایمیل خود را وارد نمائید

logo-samandehi